您提出的《关于将“九芒星九型人格体系”引入学校教培，提升教师、家长性格心理学方面成长的提案》收悉，现将办理情况答复如下：

一、对本提案的办理概述

首先衷心感谢您对我区教育事业特别是中小学学生、家长及教师心理健康工作的关注、关心与支持。接到贵案后，教育局十分重视。在充分研读提案后，着重就您所指出的意见和建议进行了全面的分析和研究。

《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则（第二版）》在心理测量与评估中指出，“心理师在利用某测验或使用测量工具进行计分、解释时，或使用评估技术、访谈或其他测量工具时，应根据测量的目的与对象，采用自己熟悉的、已经在国内建立并证实了信度、效度的测量工具。”《中小学心理辅导室建设指南》在辅导伦理中指出，“谨慎使用心理测评量表或其他测试手段，并在学生及其监护人知情自愿基础上进行，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上‘心理疾病’标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。”

“九芒星九型人格体系”通过测量，将学生、教师、家长划分为完美型、助人型、成就型、自我型、理智型、疑惑/忠诚型、活跃型、领袖型、和平型等九种类型的固定人格。学生、教师、家长可根据测量结果，确认自己的思维模式、情绪模式以及行为模式的规律，处理人际关系，挖掘自身潜能。

人格是人们在思想、情感和行为上表现出来的独特模式，既受先天遗传影响，也受后天社会生活制约；不仅具有稳定性，也具有一定程度的发展性和可变性。儿童青少年的健全人格是在不断发展的。因此，我们认为暂不适合以任何方式对区域学生、教师、家长进行“九芒星九型人格”心理测量，避免给学生贴上人格的标签。

西岗区教育局高度重视中小学生健全人格养成工作，2016年始，区域与辽宁师范大学心理学院项目组联合开展了杨丽珠教授主持的国家社会科学基金重点项目“我国儿童青少年人格发展及其培养研究（11AZD089）”的子课题“辽宁省大连市西岗区中小学生健全人格培养研究”，对辖区9所初中、20所小学的学生进行健全人格评定与培养研究，以及健全人格培养活动方案推广的研究。近6年间积累了一定的高校专家研究的理论成果与西岗区一线教师教育实践成果，培养了一支中小学健全人格培养与干预的骨干教师队伍，有效促进了区域中小学生健全人格发展和区域中小学生家长心理健康教育能力提升，并出版了《中小学生健全人格养成及过度控制型行为干预》一书。书中介绍了中、小学生人格结构与发展特点、人格培养目标，提供10个健全人格特质下，1-9年级共计95个培养方案和多个健全人格养成及过度控制型行为干预案例，可作为相关研究者、一线教师特别是班主任及家长对儿童青少年健全人格培养的参考书。

二、对提案建议的逐条答复

健全人格是核心素养的重要组成部分，是制约青少年发展的关键因素。西岗区自2016年始，参与了国家重点项目——“青少年人格发展及其培养研究”的子课题研究，是全国首个行政驱动、全区使用研究成果追踪青少年人格发展影响因素并实施干预与培养的县区。我们主要开展了以下工作，促进中小学生健全人格发展，提高教师和家长的心育能力。

（一）抓住课程主渠道，研发实施“西岗区中小学生健全人格培养主题班（队）会”课程体系

课程是学校实施心理健康教育的主渠道，要关注学生健全人格的完善和自助能力的培养。为此，2019年，我区在全国率先自主研发“西岗区中小学生健全人格培养主题班（队）会”课程体系，为1-7年级学生每月设计一个人格维度下1个人格特质的体验活动方案，促进中小学生智能特征、认真自控、亲社会性、外倾性、情绪稳定性等5个健全人格维度的发展。开展区级解读培训、校级集体备课、班主任个性实施、研训教师跟踪观课议课等活动，确保有效落实健全人格主题班队会课。近年来，实施的56个健全人格培养活动方案，获得班主任、学生、家长的高度认可。班主任认识到对学生健全人格的培养的重要性；孩子们在体验感受分享中快乐主动参与和成长；课后的延伸活动给家庭教育带来极大的触动，家长主动给老师留言、反馈、反省，成为家校沟通的积极话题。

（二）搭建“A-S-C”教师专业培养平台，提升一线教师实施中小学生健全人格养成工作水平

一是搭建适宜全体中小学教师（ALL）专业发展的平台。通过实施中小学全员教师分学段、分批次教育力提升培训，提升全体教师对本学段儿童身心发展的认识，增强了对学生的认知、情绪情感、意志品质和人格发展规律的掌握，提高了常见心理问题的识别和积极心理品质培养等能力，为在学科教学、班级管理等方面有效融入中小学生健全人格培养，提供了有力支持。近年来，累计完成4批、672名教师、80个主题、7000余人次培训。

二是搭建适宜中小学心理健康专兼职教师（Specialty）专业发展的平台。通过实施每月一次专兼职心理健康教师专业能力提升培训，促使心理健康教师在师生情绪管理、学生哀伤辅导和危机干预、生涯规划、学生常见心理问题（障碍）的识别评估和处置等能力的提升，带领全校教师开展更专业、更个性、更有效的健全人格养成工作。

三是搭建适宜专业技术核心骨干教师（Core）专业发展的平台。通过举办校园常用心理技术（沙盘游戏技术、绘画技术、校园心理危机干预技术、接纳承诺技术、团体心理辅导、心理健康活动课、校园心理剧等）骨干教师专项培训，提升心理健康教师、班主任为学生提供健全人格养成与干预的服务水平。

（三）多措并举，引导和帮助学生家长树立正确的教育观

一是开展家庭教育师培训，提升教师引导和帮助学生家长树立正确的教育观，优化家庭环境，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女的能力。二是学校定期举办家长讲座，结合学校、班级家长的实际需求，开展形式多样、内容丰富的家长讲座，提升家长的家庭教育理念与实操能力。三是区心理健康辅导站定期推荐适宜不同类型家长的心理美篇、心理微课，调整家长的心态、情绪和行为模式。多管齐下，充分挖掘家长在中小学生健全人格养成方面的潜力，形成家校合力，共同主推学生形成健全人格。

（四）用好心理辅导室，提供个性化健全人格养成与干预指导

区未成年人心理健康辅导站，坚持以接待来访、电话咨询、团体辅导、心理讲座等方式，对存在心理困惑或苦恼的学生、急需健全人格养成或干预指导的教师或家长，提供个别辅导。近3年来，区中小学心理健康辅导站累计接待来访者70余人次，电话咨询180余人次，团体辅导或心理讲座30余场次。

教育局于2020年对区属各中小学心理辅导室进行了升级改造，配置了沙盘、沙具和团体辅导器材等相应的设备设施，优化和美化了环境布置，制定和落实了管理制度，工作人员参加了区级及以上培训。目前，全区中小学心理辅导室已达到中小学教育均衡化检查、区域心理健康教育示范校和达标校标准，能够基本满足各中小学健康教育实施健全人格养成与干预活动的个性化需求。

（五）建立西岗区中小学生健全人格养成教育数据库，提供优质的个性化心理服务

围绕培养全体学生健全人格养成教育工作，我区借助辽宁师范大学专业支持，根据杨丽珠教授团队经过30余年研究建立的中小学生人格结构层次模型理论，使用其编制的《中小学生人格评定问卷》，定期对我区中小学生健全人格培养研究点校学生进行健全人格评定。充分发挥测评数据库统计分析功能，全面评估区域中小学生健全人格养成水平，定向追踪个体学生的纵向发展状况，及时预警有问题的学生和高危学生。目前，已完成《西岗区1-8年级学生健全人格2021年评估诊断白皮书》（中、小学2本分册，累计1185页，105万字）。形成各年段学生的人格类型和人格特质与全国常模和我区2018年测评常模相比的数据结果，均有显著优化。

针对解决个别学生心理问题的工作需要，依据大连市教育局的文件要求，使用大连市教育学院提供的国际通用、并经过本土化信度、效度证实的科学量表工具，对全员中小学生心理健康状况进行监控。充分借助中小学班主任、一线学科教师和心理健康教师的资源，了解并把握全体学生的心理健康情况，觉察并解决部分学生的共性发展性心理问题，筛查并关注个别学生存在的严重心理问题或心理障碍，有效引导学生进行自我教育与自我成长。

三、其他需要说明的问题或附件目录

根据殷熔委员的建议，西岗区教育局将逐步探索建立一套管理规范、责任清晰、形式多元、内容丰富的健全人格养成与干预工作常态长效机制，在4、7年级开发并实施完善而有体系的健全人格养成课程，在沙盘游戏心理咨询、绘画心理分析等个体心理辅导中尝试融入使用“九芒星九型人格”理论，坚持每两年对全体中小学生实施1次健全人格测评，构建西岗区中小学生心理健康教育数据库，构建一套行之有效的实践教育操作体系。

再次感谢殷熔委员非常精当、专业、富有建设性的建议，恳请您能继续关注西岗教育，并经常给予指导，从而促进区域教育工作更上层楼！

谢谢！

                                   西岗区教育局

                                 2022年4月26日

抄送：区政府办公室、区政协提案委

经办人姓名职务：高桐基教科负责人 联系电话：83601152