李莉委员：

您提出的《关于促进青少年身心健康发展的提案》已收悉，现将办理情况答复如下：

一、对本提案的办理概述

西岗区教育局一直高度重视心理健康教育工作，将心理健康教育落实到教育教学的全过程，坚持“五育并举”促进青少年心理健康发展，家校合力共同维护学生心理健康，推动中小学心理健康教育向专业化、科学化发展，不断提升学生的心理健康水平。

二、对提案建议的逐条答复

（一）深耕发展性心理健康教育，培养学生积极心理品质

西岗区把心理健康教育融入学校日常教育教学，实施“构筑美好‘馨’校园”项目，以“无处不心理”的校园文化浸润学生心田，为每个孩子的健康发展创造温馨、舒适的心理家园。

一是将心育渗透到校园文化的每个角落。各学校的校园文化墙成为学生“无声的心理导师”，心语信箱和心理角、心灵小屋成为心理教师与学生们沟通交流的桥梁，学生在接纳包容支持的氛围中，体会到心灵归属感。每年5月的学生心理健康宣传教育月活动是孩子们翘首以盼的“年度盛事”，各中小学举办丰富多彩的心育活动深深地吸引着孩子们，届时各学校征集并展出曼陀罗、自画像、房树人及心理漫画等心理绘画，促进学生向内探索自我，向外表达感悟；组织心理电影节，丰富学生对心理现象的认知和接纳；取谐音“我爱”，征集笑脸，借助电子屏幕滚动播出，激发学生积极心态；开展心理剧创编、团体（亲子）沙盘、团体心理辅导活动，促进学生自我觉察、自我接纳、自我发展。无处不在的环境氛围，无声地激发孩子内心的情感，唤醒内在动力，形成自我赋能本领，形成健全人格特质。

二是心育主题特色活动促进青少年身心健康发展。区域以年度优质课（校园心理剧）大赛为牵动，引领学校“以生为本”，聚焦生活和学习中的自我认识、情绪情感、同伴交往、亲子关系、学业发展、二胎家庭等困惑与矛盾冲突，自主开发、创作校本心理活动化课程。近年来区域6节优质心理健康活动课在全国、辽宁省中小学心理健康优质课评选活动中获得一等奖，并在全国会议上做现场展示；多部优质校园心理剧在省市各级校园心理剧大赛中获得一等奖；引入二十余项校园团体心理辅导活动，为学校不断升级配备各类辅导器材，以师生喜闻乐见的形式，将团体心理辅导理念与活动渗透于学校各项文体活动中。

（二）开展家庭心理健康教育指导，营造良好的家校心理氛围

我区开展系列家庭心理健康教育宣传与指导，有效提高校家合作力度，建设积极、和谐、 接纳、健康的亲子关系，为孩子们创造良好的家庭心理成长环境。

一是构建家庭心理健康教育云课堂。家庭系统是促进学生心理健康、预防心理问题的关键与核心因素。为提高家庭对心理健康教育的认识与实施能力，依据成人学习规律，秉承“直接呈现方法步骤，让家长获得可见效果的正向反馈；间接渗透知识原理，逐步改变家长认知理念”的工作思路，开发了“从‘心’解码专注力”、“如何辅助孩子高效记忆背诵”“如何高效陪孩子写作”“如何引导孩子正确使用电子设备学习”“认识孩子的‘习得性无助’”“和孩子一起认识他（她）们的小情绪”“和孩子一起拥抱‘不确定性’”“积极归因促成长”等系列化、专题化、有操作性的家庭心理健康教育云课堂，课程力争短小，有趣、生动，贴合现实问题，以云课堂反复观看的形式，随时满足家长的需求，解决家长的困惑。云课堂助力形成积极健康的家庭系统，促进学生健全人格养成，校家共同托起每个学子的美好未来。

二是进行特定时间节点的家庭心理健康教育指导。持续在开学初、心理健康月、期末复习、寒暑假等重要时间节点，指导各中小学前瞻性、预见性、系统性地开展师生、家庭心理关爱活动。

开学初进行学生迎接新学期心理聚能活动，激发学生的积极情感与动机，引导家长、教师、学生互助支持陪伴，尽快适应新学期。按年龄段、分层次地为中小学生量身定制新学期开学适应活动，集游戏性、操作性、趣味性于一体，引导学生进行情绪调节、增加积极心理体验、坚持技能锻炼、自我关怀等积攒“心”能量的行动；期末阶段加强学生心理危机的预防和干预，引导家长正确看待考试的意义、孩子的成绩，对孩子设立合理的期待，时刻关注孩子的心理状态；为家长提供观察孩子的情绪状态、行为表现、躯体症状和学习困难的具体方法，如发现问题及时与学校沟通；心理老师对一般性心理问题的学生加强个别辅导；学校危机工作小组对有心理危机风险的学生进行评估，并按照低、中、高风险等级结果和处置流程开展工作；寒暑假发布《致家长的一封信》，帮助家长和孩子共同度过一个和谐、积极、有成长力的假期，使每一个孩子获得尊重、理解、陪伴、支持、安抚和放松，让假期成为学生身心成长的缓冲期、反思期和蓄养期，为新学期返校蓄满动力。

（三）加强课程建设与师资培训，促进心育工作再上台阶

我区各中小学认真落实心理健康教育课程，课程落实工作持续向规范化、常态化和专业化方向发展，以课程作为促进中小学生身心健康发展、培养健全人格的主渠道。并以课程为抓手，加强师资培训，提升心理健康教育老师的专业素养。

一是明确教材，课程内容规范化。自2022年起，我区逐步构建中小学生健全人格养成区本课程体系，以体验性活动、小组合作探究等教学形式，启发学生认识自我、探索自我，引领学生产生认知和行为上的改变，促进学生积极心理品质的发展。目前，区本课程精品课资源库已收录区域教师团队自主研发、执教的20余个主题的精品课。通过区级层面统筹规划、专业引领，全区学校积极响应、落实落细，“一月一主题”的中小学生健全人格养成课程成为区域发展性心理健康教育的一张闪亮“名片”。

将区本学生健全人格培养课纳入学校心理健康教育常规课程，以我区的研究实践成果《中小学生健全人格养成及过度控制型行为干预》作为教师用书。其余课时选用《人与自我》教科书作为心理健康课程素材库；对学生在现实生活中个性化、突发性的问题，需要通过心理健康活动课途径解决的，学校结合学生年龄的身心发展特点，自主选用授课素材。选用的所有教学素材均应经过省级行政部门审定通过、义务教育阶段教科书或省级中小学教材编写审定委员会审定通过。

 二是落实课时，督促课程实施常态化。区域1—9年级均开设心理健康教育课，间周一节，进入课程表，固定时间落实。学校心理健康教育工作领导小组在开学初制定计划，确定不同年级的心理健康教育课程内容，供班主任及心理健康教师使用。校内教师的集体备课研讨及区教师进修学校心理健康教育部教研员的“推门”观课议课，提升了课程实施的质量和效果。

三是加强教师队伍建设，促进专业化授课。区教师进修学校每月组织2次（中学、小学各1次）区级中小学生健全人格养成课程观摩培训会，进行精品课观摩、教学设计及授课要点解读，课程实施研讨。经过三年的学习培训、授课实践及总结反思，各校专兼职心理健康教师和班主任教师逐步沉淀积累了较丰富的心育经验，对心理健康课的理解不断加深，心理课堂的教学能力得到深层次提升，对全区中小学心理健康教育课程的落实和教师心育能力的提升起到了“以点带面”的引领作用。

（四）“五育并举”促进区域心育特色内涵发展

区域从德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面，全方位、多角度地关注学生的心理健康，各中小学结合不同工作节点的学校教育教学工作内容，将心理健康教育有机融入学校工作的全过程。

各学校在开展研学活动、运动会、科技节、文化艺术节、教学节等丰富多彩的活动中，在深化本校劳动、美育、科技、体育、项目化学习、冷冉教育思想研究实践等特色工作过程中，在推进“馨”校园建设中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生增强体质、锤炼意志，欣赏美创造美，感受生活的美好，形成积极的自我认知，培养阳光乐观积极的心态。

各学校在各项活动目标的设立中，将心理健康教育的隐性目标显性化。在活动过程设计中，有意识的引入心理游戏、心理拓展活动或心理辅导技术。在活动过程实施中，关注对学生团体动力的激发，给更多学生觉察、体验、分享、交流的时间和空间。在学校总结经验中，有意识提炼心理健康教育的意图和效果，“五育并举”促进心理健康教育“看得见、摸得着”，为学生创造了心理健康成长的绿色学校系统。

三、下一阶段的工作

根据李莉委员的建议，区教育局将进一步发挥教师进修学校心理健康教育部和未成年人心理辅导站的研究、培训、指导、咨询、服务功能，不断完善中小学发展性和预防心理健康教育工作体，继续开发适宜中小学师、生及家长的心理健康教育宣传课程，强化心理健康教师队伍建设，丰富学生心理健康教育实践活动形式与内容，营造良好的育人环境，让心理健康教育在学校落地生根，促进我区儿童青少年身心健康发展。

                               西岗区教育局

2024年5月21日

抄送：区政府办公室、区政协提案委

经办人姓名职务：高桐（基础教育科科长）      

联系电话：83689403